¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, si bien el aprendizaje debe ser medible, no se puede evaluar subjetivamente con un perfil meramente teórico, se tienen que desarrollar instrumentos que permitan realizar una evaluación objetiva, que incluya la totalidad del conocimiento a evaluar. Esto podrá brindar al alumno una retroalimentación de sus áreas de oportunidad y asegurar que el aprendizaje realmente fue adquirido por el estudiante y no por una apreciación parcial de una medición errónea.

Todos los individuos desde que nacemos estamos aprendiendo, tendemos a imitar primero a nuestros padres o hermanos mayores, y tomamos ventaja de esos conocimientos para lograr algún objetivo. Desde este contexto puedo decir que la educación se va construyendo desde el hogar, con nuestros hábitos y costumbres y después en el ámbito social, con el entorno. A través de la interacción con otras personas, vamos formando un esquema conceptual, referencial y operativo de la realidad en general.

Cuando le toca el turno al maestro de entrar en este proceso de enseñanza, éste tiene que tener un objetivo a alcanzar, conocer el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes para poder despertar su interés por aprender y llevarlo al descubrimiento de nuevos conocimientos, con la finalidad de actualizar y explotar su aprendizaje, habilidades y actitudes, que tienen la posibilidad de desarrollar con éxito, situando el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante

Los estudiantes deben pasar de de ser pasivos a ser activos, mostrando sus habilidades, actitudes y conocimientos. El aprendizaje debe ser agradable, buscando siempre la manera de motivar al alumno, en su espacio, mediante las herramientas adecuadas, el cual nunca se podrá medir con un solo parámetro, se requiere integrar varios aspectos para poder tener un resultado positivo y por consecuente tener un aprendizaje significativo. El estudiante demostrará lo que ha aprendido en toda su formación académica en el ámbito laboral, teniendo un cambio de actitud, analizando y tomando decisiones para alcanzar un resultado satisfactorio.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Creo que todas las personas tenemos la posibilidad y la capacidad de aprender, claro que estos deseos están dados en función de los intereses personales, necesidades, medios donde nos desenvolvemos, influencias, prejuicios y capacidad cognitiva. Las concepciones de aprendizaje que me parecen vinculadas con el enfoque de competencias son:

J. Bruner: Aprendizaje por descubrimiento.

Esta teoría atribuye una gran importancia a la actividad directa a los alumnos sobre la realidad, en el sentido que las competencias tienen que movilizar de una manera integral todos los conocimientos. Experimentar la realidad sobre el actuar directo de los estudiantes, es una parte importante de la educación basada en competencias, sin embargo la función mediadora del docente debe estar presente en este actuar, enseñar a descubrir respetando las elecciones del sujeto aprendiz, así como involucrarlo para que descubra sus necesidades y motivaciones propias en este mismo sentido.

D. Ausbel y J. Novak: Aprendizaje significativo.

Esta teoría considera que el aprendizaje no debe ser memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En la lectura de Vargas, esta relación se amplia con la concepción que es la piedra del toque constructivista. Marcándose la relación entre los conocimientos previos y la articulación de los nuevos conocimientos viejos, de la misma manera se da en las competencias. Dice Ausbel que el aprendizaje debe ser verbal, es decir se tiene que exteriorizar, de ahí el vínculo con la adjetivación de la realidad. También da mucha importancia al material, que nos permite mediar entre el aprendiz y el objeto del conocimiento, por lo que creo importante la función del maestro en la elaboración de material didáctico innovador y creativo, así como en uso de la tecnología.

J. Piaget: El constructivismo.

Desarrolla un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. En esta teoría se plantea la psicología cognitiva acerca del aprendizaje. Piaget, Gagné, Bruner, Ausbel, en especial Vigotsky, con su teoría sociocultural o socio-constructivismo.

Según Jean Piaget esta asociado a desarrollar competencias, el alumno como sujeto es quien actúa activamente, tiene conocimientos previos y en base a ello construye nuevos conocimientos, el alumno es entonces la base de la organización de actividades pedagógicas.

Los maestros actuamos como facilitadores, guiamos a los alumnos para que descubran, analicen, incorporen y construyan sus conocimientos. En nuestro quehacer docente se debe incluir casos para que los alumnos los analicen pero que conserven la autonomía de pensamiento e interpretación.

Socio-constructivismo.

Vigotsky, considera el aprendizaje, como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos, recalca la interactividad social, que le permite al individuo aprender de sus padres, y del entorno en el que se desenvuelve. Ve el salón de clases como una zona donde interactúan las ideas, representaciones, valores e individualismo de los estudiantes.

Existe una retroalimentación entre el maestro, alumno y las actividades que le dan la oportunidad al alumno de construir su conocimiento en base al fortalecimiento de sus ideas y apreciaciones cotidianas en el sector educativo y laboral. Cada alumno interpreta de diferente manera lo que se le presenta, cada uno reconstruye sus conocimientos, según sus saberes y conocimientos.

Teoría del procesamiento de la información.

En la actualidad es trascendental que los estudiantes al igual que el docente como facilitador, se apoyen y refuercen sus conocimientos utilizando las TIC´s, como una herramienta para expresar sus ideas, eligiendo diversas fuentes de información, obteniéndola, procesándola e interpretándola, con el firme propósito de desarrollar habilidades que lo ayuden a incorporarse en el sector laboral dentro de una sociedad.

El enfoque por competencia está diseñado para que el alumno desarrolle sus propias capacidades y tenga las herramientas necesarias para enfrentarse a cualquier problema y solucionarlo.